萬(wàn)匯幼兒學(xué)府：怎樣創(chuàng)造一個(gè)有支持力量的環(huán)境？
一個(gè)對(duì)孩子具有強(qiáng)烈吸引和支持力量的教育環(huán)境是怎樣的？抑或者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于兒童的意義是什么？
坐落于成都市高新區(qū)的萬(wàn)匯幼兒學(xué)府幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“萬(wàn)匯幼兒學(xué)府”），是西南首家投資上億、獨(dú)立占地面積近9畝、建筑面積近8000平方米、配套綠化用地近13畝、擁有60畝獨(dú)立戶外農(nóng)莊，并采用國(guó)外知名設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)建造的綜合性幼兒園。
在如此優(yōu)渥的硬件條件基礎(chǔ)之上，萬(wàn)匯幼兒學(xué)府的老師們還持續(xù)在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中傾注心血與情懷，他們相信，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是是教育能夠提供給孩子的重要生命體驗(yàn)，是幼兒園所傳遞出來(lái)的文化價(jià)值取向，關(guān)系著孩子每一天的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。萬(wàn)匯幼兒學(xué)府用環(huán)境作為連接的“介質(zhì)”，讓教育理念和哲學(xué)思考能夠落地。
01
三個(gè)發(fā)展維度
身心強(qiáng)健、人格健全、樂(lè)學(xué)智慧
身心強(qiáng)健、人格健全、樂(lè)學(xué)智慧是萬(wàn)匯兒童發(fā)展的總目標(biāo)，它也浸潤(rùn)和體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上。
身心強(qiáng)?。涸鯓訋椭⒆犹嵘w質(zhì)體態(tài)、心理健康、生活習(xí)慣與能力？一些小巧思就頗有成效。例如，每個(gè)孩子早晨入園的第一件事，就是插健康寶寶卡，不同顏色的卡片提醒他們關(guān)注自己的身體健康；有的教室在墻面貼了“遠(yuǎn)眺圖”，孩子會(huì)好奇觀察，在室內(nèi)時(shí)也可以發(fā)展遠(yuǎn)視儲(chǔ)備；有的班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“心情驛站”，給予孩子一個(gè)自我疏導(dǎo)空間，需要的時(shí)候可以靜靜坐下來(lái)梳理情緒；有的班級(jí)衛(wèi)生間墻壁上有喝水量與尿液顏色聯(lián)系圖，孩子們可以自己觀察并調(diào)整飲水量……
人格健全：怎么讓孩子自信自主、有歸屬感、發(fā)展好人際關(guān)系、有責(zé)任感和關(guān)愛(ài)尊重？在萬(wàn)匯幼兒學(xué)府，孩子們可以自己討論制定區(qū)角的規(guī)則，自己選擇安排區(qū)角時(shí)間。“擠不擠？體驗(yàn)感覺(jué)怎么樣？幾個(gè)人玩合適？需不需要脫鞋？怎樣玩不浪費(fèi)？結(jié)束后需要自己收納嗎？”一切規(guī)則誕生于孩子的體驗(yàn)感受，并成為班級(jí)共識(shí)。孩子們還可以申請(qǐng)合作完成“值日任務(wù)”，例如，分工負(fù)責(zé)餐后擦桌子、整理圖書(shū)、照顧植物和小動(dòng)物……孩子們用“小主人”的方式關(guān)愛(ài)著班級(jí)，發(fā)展對(duì)集體的歸屬和責(zé)任感。
樂(lè)學(xué)智慧：怎么建設(shè)孩子的內(nèi)驅(qū)力、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造想象、學(xué)習(xí)方法？“玩”是孩子最重要的探究方式，環(huán)境設(shè)計(jì)緊緊圍繞著兒童的“自主性游戲”和“學(xué)習(xí)性游戲”進(jìn)行創(chuàng)作?！白灾餍杂螒颉笔呛⒆幼约夯蛘吲c同伴開(kāi)展的，投放的材料需要非常深入地思考，數(shù)量適宜、主題明確、開(kāi)放性……“學(xué)習(xí)性游戲”是老師作為一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、記錄者參與游戲中，關(guān)注孩子的需要并適時(shí)提供支持。
02
從年齡特點(diǎn)到班級(jí)發(fā)展共性
從嬰班到大班，環(huán)境設(shè)計(jì)逐步從滿足情緒情感、安全依戀的需要，轉(zhuǎn)向?qū)⒆铀季S認(rèn)知的發(fā)展。特別是到大班，孩子們對(duì)文字、數(shù)字、科學(xué)、合作性游戲等萌發(fā)出強(qiáng)烈的興趣和敏感性，班級(jí)環(huán)境就需要滿足他們特別的探索需求。同時(shí)，老師作為最熟悉班級(jí)孩子共同興趣和發(fā)展點(diǎn)的人，能夠從海量的主題中，篩選出最能支持到整個(gè)班級(jí)孩子發(fā)展的“鷹架”。
這學(xué)期，龍貓班的建構(gòu)區(qū)有了幾個(gè)變化——區(qū)域里增加了“本周建構(gòu)主題”和“我的設(shè)計(jì)稿”兩個(gè)墻面，讓孩子們每周組隊(duì)合作，商量建構(gòu)主題，用項(xiàng)目式的游戲鍛煉孩子們的協(xié)作技巧。
同時(shí)，不同材料框，用數(shù)字和圖形做標(biāo)識(shí)收納。例如水管拼接玩具筐上有數(shù)字“4”，柜子上則是“四條小魚(yú)”，孩子們收納時(shí)，需要把“數(shù)字4”和“四條小魚(yú)”的標(biāo)記聯(lián)系起來(lái)，才能歸還到正確的地方。這鍛煉著“預(yù)備小學(xué)生們”對(duì)數(shù)與量關(guān)系的理解，識(shí)別與處理信息，收納整理物品的的責(zé)任意識(shí)。
最后，班級(jí)整體還有一個(gè)計(jì)劃表。橫向是各個(gè)區(qū)角游戲，縱向是每個(gè)孩子的名字。孩子們一周開(kāi)始前會(huì)做計(jì)劃，每天自己玩哪個(gè)區(qū)域，以此發(fā)展了孩子自我安排和計(jì)劃能力，以及對(duì)表格的理解和運(yùn)用。
03
給予每個(gè)孩子個(gè)性化支持
在萬(wàn)匯的學(xué)習(xí)生活中，孩子可以盡情地表達(dá)自己的意向、興趣、想法和思考，老師特別關(guān)注孩子的個(gè)性化能力發(fā)展，即使是同一種活動(dòng)，老師也會(huì)設(shè)計(jì)出豐富而多元的支持策略。
不同的難易程度，不同的能力方向，讓每個(gè)孩子都有逐步遞增和拓寬的發(fā)展機(jī)會(huì)。除此之外，老師特別注重兒童的自我表達(dá)和相互交流，每個(gè)教室都有主題墻，記錄孩子們的計(jì)劃、過(guò)程、反思，他們研究的每一個(gè)問(wèn)題，探索的每一個(gè)答案，都能得到個(gè)性化的呈現(xiàn)。孩子們自我探索、自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，賦予幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最鮮活的靈魂。
班級(jí)環(huán)境不是固定不變的，而是永遠(yuǎn)追隨著兒童需要，平等地與兒童對(duì)話，隨著時(shí)令變化、興趣能力、探索目標(biāo)的變化不斷調(diào)整，讓環(huán)境充滿能量，支持生命每一天的獲得，讓教室不只是間屋子，而是真正成為兒童身心滿足與深層發(fā)展的自由空間。
文 | 萬(wàn)匯幼兒學(xué)府 陳娣
編輯 | 綜合管理部